Читать книгу Нейроразвитие детей от 3 до 12 лет: игра, речь, моторика, почерк онлайн

5–7 лет – это сензитивный период для развития кратковременной слухоречевой памяти. Одновременно формируются предметные образы-представления и умение следовать правилам (обычно через игру). Без этих психологических свойств учеба продуктивной не будет.

Обучение начинает складываться внутри игры. Поэтому играть очень важно. Иногда с детьми играют «в школу» не с целью познакомиться со школьной обстановкой, а с настоящими занятиями, и это уже совсем не игра, потому что урок и школьные требования к усидчивости противоречат психофизиологическим возможностям ребенка длительно удерживать статичную позу и произвольное внимание. Обратная ситуация, когда в школьном возрасте любое обучение превращают в игру, в развлечение, тоже непродуктивна. Если со школьниками используется игра, то она ведется по правилам, развивая произвольные функции.

Переходный мостик от игровой к учебной деятельности – дидактическая игра. Она может быть направлена на то, чтобы ребенок получил какие-то новые знания, на тренировку уже освоенных навыков или на развитие психических функций.

Так, например, карточная игра «Держи ритм» подходит детям старше 5 лет. Верхнее ограничение отсутствует, так как игра направлена на развитие высших психических функций, которые актуальны и совершенствуются не только в дошкольном, но и в школьном возрасте. В первую очередь развивается саморегуляция, контроль за своими действиями, умение составлять и удерживать программу движений. Игра учит держать ритм, развивает точность в движениях рук и пальцев. Она приносит общую пользу: ребенок учится быть внимательным, учится самоконтролю. Игра дает также направленный эффект – развитие ловкости, точности и ритмичности в мелких движениях руки. «Держи ритм» напрямую не связана с графической деятельностью, но формирует предпосылки для успешного овладения письмом, то есть развивает высшие психические функции, задействованные при письме. Именно поэтому в нее полезно играть и с детьми, преодолевающими трудности письма и почерка.

Дети, которые недостаточно играли в подходящем для этого возрасте и у которых игровая деятельность полноценно не сформировалась, не испытывают потребности в переходе к новой ведущей деятельности – учебе. Да, игре надо учить!