Читать книгу Монтессори-мир Рыжика и Сопелки. Сопелыч ухаживает за средой. Рыжик – за собой онлайн

Первые социальные и коммуникативные навыки человек приобретает в семье или месте, где он воспитывается. От того, насколько успешно ребенок сможет взаимодействовать с окружающими его людьми, особенно с братьями и сестрами, как он будет отстаивать свои границы и удовлетворять свои потребности, зависит успешность его дальнейшего вхождения в общество. Мы затронем вопросы коммуникации с сиблингами как коллективной, так персонифицированной (отдельно с каждым ребенком); конфликтов, неизбежно возникающих между тесно общающимися детьми, их естественное начало, а порой и необходимость свершения, для дальнейшего развития; методы профилактики конфликтных отношений и техники решения конфликтных ситуаций, а также особенности построения домашней среды в рамках Монтессори-педагогики для сиблингов. Последний аспект начнем освещать во введении. Но прежде обратимся к базовым вопросам, без которых построение среды будет неэффективно. Это вопросы границ и безопасности в семье с сиблингами.

Безопасность – это физиологическая потребность, лежащая в основании пирамиды Маслоу. Реализация потребностей верхнего уровня пирамиды не начинается до тех пор, пока не произойдет удовлетворение базовых потребностей. И речь не идет о защите от хищников или климатических условий, а о защите безопасного состояния одной личности перед другой. Три основных кита, составляющих безопасность ребенка дома, – это наличие личных вещей, личного пространства и личного времени.

Рассмотрим каждую составляющую отдельно. Начнем с личных вещей. Все предметы домашнего пространства можно разделить на свое, чужое и общее не только в отношении детей, но и всех обитателей дома. Каждый тип предметов предполагает индивидуальный подход. Личные вещи – это моя собственность, они принадлежат мне, и я решаю, как с ними поступить. Монтессори-педагогика способствует поддержанию безопасного состояния в этом аспекте. Оптимальная среда при наличии в семье сиблингов предполагает индивидуальную зону развития для каждого: собственный стеллаж и рабочая зона со столом и стулом, соответствующие росту ребенка. Такое зонирование выступает первым звеном в теории личных границ. С помощью разделения мы наглядно определяем индивидуальное пространство наших детей и объясняем принципы коммуникации.