Читать книгу Исследование состояния физического воспитания в общеобразовательной школе онлайн

– планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки – с закономерностями постепенного нарастания утомления;

– планирование развития физических качеств осуществляется после решения задач обучения в определенной последовательности:

1) гибкость, координация движений, быстрота;

2) сила;

3) выносливость (общая и специальная).

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью предлагаются для развития физических качеств и проводятся как целенаправленная физическая подготовка. Такие уроки могут планироваться на основе принципов спортивной тренировки с соблюдением соотношения объемов тренировочной нагрузки в общей и специальной подготовке; с системной цикловой динамикой повышения объема и интенсивности нагрузки; с ориентацией на достижение конкретного результата в цикле тренировочных уроков[Гужаловский А.Ф., с. 35].

На этих уроках необходимо не только развивать физические качества, но и сообщать школьникам соответствующие знания, формировать у них представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и её влиянии на развитие систем организма; учащихся обучают способам контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, способам её регулирования в процессе выполнения учебных заданий.

Новый образовательный стандарт одной из главных задач школы определяет развитие и формирование универсальных учебных действий (УУД). Учителю предлагается определить, какие элементы УУД формируются в рамках действующего стандарта. В условиях введения ФГОС перед учителем стоит задача не только «дать» знания, но и показать «путь приобретения» этих знаний». На уроках решается комплекс взаимосвязанных задач: образовательных, познавательных, обучающих, оздоровительных и воспитательных. Отличительной особенностью учебных занятий является образовательная направленность и активное включение школьников в различные формы самостоятельной деятельности.

Важнейшим требованием современного урока является обеспечение дифференцированного и индивидуального подходов к учащимся с учетом их состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности и особенностей развития психических свойств и качеств.