Читать книгу Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования онлайн

И такая организация обучающей деятельности позволяет учащимся систематизировать познаваемую образовательную действительность, выделять рациональные связи в изучаемом явлении и с большим пониманием их осваивать. Эта модель может также стать источником информации для обучения грамотности в области цифровых технологий. Цель состоит в том, чтобы направить учащихся к разработке собственных программ грамотности в разнообразных областях школьного (внешкольного) знания, чтобы удовлетворить свои ожидания (социально-образовательные) и ответить на вызовы в сфере современного познания.

Поэтому для качественного обучения в такой системе всегда необходим первичный (формируемый при планировании и программировании учебной деятельности) обмен мнениями о том, что и как будет делаться:

1. На уровне подготовки:

•      насколько полезным является план учебно-организационной работы;

•      удается ли в нем следовать достижению целей и решать образовательные задачи;

•      в каких местах могут возникнуть трудности и от него нужно будет отходить;

•      какие затруднения у вас (у учащихся) возникали при планировании образовательного продвижения;

•      теперь, когда вы выстроили план и обсудили его, какие изменения вы бы внесли в план (сейчас или в следующий раз).

2. Обучение, учение (самообразование):

•      насколько успешным были принятые планы и их воплощение;

•      какая часть работы (познавательного блока) в учебно-организационной деятельности была наиболее успешной и почему;

•      какая часть работы (познавательного блока) в учебно-организационной деятельности была наименее успешной и почему;

•      что делали учитель и учащиеся, чтобы добиться того, что все учащиеся занимались и осваивали материал;

•      каково было соотношение в использовании при изучении материала традиционных и цифровых познавательных инструментов и насколько это было эффективно;

•      какие вспомогательные средства участники использовали и были ли они эффективны;

•      какой аспект учебно-организационной деятельности вызвал у вас наибольший интерес, почему и что его отличает от других видов учебной работы.