Читать книгу Наглядное правописание и развитие чутья языка онлайн

© Елена Плюснина, 2024

ISBN 978-5-0064-1508-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Проблемы освоения орфографии русского языка связаны с тем, что около 75% слов русской речи пишутся не так, как слышатся.

По данным А. М. Пешковского слов, в которых нельзя проверить сомнительные гласные ударением, столько же, сколько тех, которые можно проверить ударением. Значит, правило проверки безударных гласных в корне слова изучается только для половины всех слов.

на безударные гласные

трудноуловимых смысловых оттенковзначение

на интуитивно-подсознательную деятельность при обучении грамоте.

В истории отечественной науки и науки о русском языке самостоятельное изучение грамматики живого русского языка было начато еще М. В. Ломоносовым («Российская грамматика», 1795, опубл. в 1757). Далее изучение живых европейских языков привело к важнейшим сдвигам в теории грамматики.

при изучении живых языков возможно было опираться на языковое чутье, апеллировать к собственному языковому опыту

грамматику живого языка.

эмпирическийнаблюдение и группировку фактов языка самими учениками.

живого языка, а не учебника грамматики.

живому русскому языку, а не мертвому.

это и есть живая речь, живой язык;«мертвая» речь.

Аналогичные мысли высказывали А. А. Шахматов, П. П. Блонский, В. А. Флеров, Д. Н. Богоявленский, Н. И. Жинкин, М. Р. Львов и др.

Д. Н. Богоявленский подчеркивал, что орфография нужна именно в самостоятельном творческом письме в той же мере, как и творческие работы необходимы для образования орфографического навыка (1946 год).

М. Р. Львов, освещая отдельные вопросы обучения русскому языку в свете теории речевой деятельности, указывал на необходимость изучения средств языка в неразрывной связи с языкопользованием, с речью. Он считал, что речь и, особенно, высшие формы самостоятельной речи школьников – сочинение, рассказ – помогают осмыслять учащимся даже самые «сухие» программные темы и разделы, например орфографию.