Читать книгу Как выжить с ребенком? В вопросах и ответах онлайн

Более того на занятии взрослый выступает носителем правил, по которым строится все вокруг: само занятие, работа с материалом, взаимодействия с другими участниками группы. Например, педагог может регулировать очередность катания с горки, если более одного ребенка хотят делать это одновременно. Постепенно малыши понимают, если подождать, пока другой ребенок выберется из бассейна, то катиться можно чуть дольше, если никто никого не отталкивает от лестницы – кататься получается быстрее. Также педагог помогает решать конфликты, которые могут возникнуть по поводу того, кому, каким материалом пользоваться прямо сейчас – дети получают наглядный урок конструктивного разрешения конфликта.

Можно пофантазировать и предположить откуда берется убеждение о неуправляемости монтессори-ребенка. Такой ребенок более самостоятелен, менее нуждается в помощи и направлении его деятельности (он делает это сам), соответственно мама им в этот момент не управляет – не может управлять, в этом нет необходимости. Концентрируясь на своей деятельности, ребенок может быть настолько поглощен делом, что не слышит обращенных к нему высказываний – игнорирует их, значит, не управляется ими. Еще один момент, в силу большей самостоятельности, такой ребенок быстрее становится отдельным психологически от мамы – выполняет задачу, стоящую перед кризисом трех лет, немного раньше, чем это происходит обычно.

Итак, можно сказать, что монтессори-ребенок вполне управляем, он признает необходимость правил и умеет им следовать, он обучается этому на занятиях, компетентный взрослый является для такого ребенка значимым авторитетом.

Правда ли, что методика Монтессори не развивает в детях творчество, она помогает готовить технологичных ремесленников?

Творчество – это процесс создания чего-то нового, ранее невиданного. Технологичность – воспроизведение данных образцов. В монтессори-классе можно найти материалы, которые учат следовать образцу, их надо отметить – большинство. Это и раскраски, и работа с различными пазлами, и сортировки. Хотя в сортировке можно пользоваться различными основаниями для деления предметов на группы, и это уже проявление творческого подхода к деятельности. Однако присутствуют и материалы, предполагающие исключительно творческий подход. Например, ребенок может рисовать на мольберте все, что угодно, без образцов и указаний, или, взяв пластилин, слепить из него любую фигуру, предмет или животное.