Читать книгу Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования онлайн

Как только учащиеся начинают проявлять заинтересованность, им надо дать достаточно времени, чтобы они могли записать свои вопросы и идеи, связанные с их предложениями и результатами обсуждения. Предоставление им возможности выстраивать (формировать) ментальную карту и диаграмму KWL (с пробелами для того, чтобы включить, что они знают, чему удивляются, что и как изучают). Таблица KWL:

1)      разработана, чтобы помочь в построении научения, полнее определить какие знания (умения) имеются у учащихся;

2)      применяется с целью понять, каким они видят свой процесс обучения, и какие результаты они хотят получить в своей учебно-организационной деятельности;

3)      расшифровывается следующим образом: what know – что знаем в целом, what want to know – что хотим знать, и what learned – что мы изучили;

4)      типично делится на три колонки: Know (Знаю), Want (Хочу), Learned (Изучил-освоил);

5)      может принимать различные формы, поскольку в неё можно постоянно добавлять сведения и убирать уже не нужную информацию.

Это хороший способ:

a)      не только выразить свои идеи (представления) устно и письменно, получить возможность повернуться друг к другу, поговорить (обменяться мнениями и умениями) о том, что они думают;

b)      но это еще один, достаточно простой, способ создать индивидуально-групповой интерес и желание разобраться в предмете изучения и в вопросах познания.

Учащиеся должны использовать свои вопросы как трамплин для поиска ответов и идей, связанных с рассматриваемой темой. Учителям следует:

•      согласовать и обсудить с учащимися, как структурировать это адаптивное учебно-исследовательское познание;

•      определиться с тем, как предполагается выполнять это: самостоятельно (индивидуально), в партнерстве с другим учащимся или в группах;

•      учащимся предоставить достаточно времени для доступа к различным материалам, которые помогут им лучше понять изучаемые явления.

В идеале учебно-познавательная деятельность учащихся должна включать контекст реального мира. Проведение в процессе обучения познавательных экспериментов, экскурсий (очных или виртуальных) и просто дополнительное освоение материала в школьном информационно-библиотечном центре (библиотеке) для более углубленного понимания – все это помогает учащимся глубже проникать в суть явления.