Читать книгу Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования онлайн

•      просить описывать их, озадачивать неоднозначными фактами, задавать вопросы и спорить о них;

•      а затем предложить найти ответы на вопросы, которые будет необходимо решить.

С. Учащимся (в зависимости от предмета изучения) необходимо дать разнообразные возможности для обогащения внешкольного учения (самообразования). В этот действенный набор в целях развития естественно-адаптивного познания важно включить:

•      наблюдение и изучения разных явлений и факторов, составление аналитических заметок и понятийных словарей;

•      проведение учебно-оценочных опросов (самообследования), интервьюирования и анкетирования;

•      сбор и сортировку информации, анализ и каталогизацию знаний, составление графиков,

•      использование имеющихся в обучающем окружении онлайн-офлайн инструментов;

•      развитие и применение контрольно-измерительные умений в разноконтекстуальном познании.

Обозначенные организационные принципы выстраивания естественных форм учения формирует обучающую модель (систему действий), которая включает в себя ориентацию учащегося в изучаемом предмете и в учебном поведении (действиях), так как ему важно выяснить:

a)      что должно быть задействовано в обучающем контенте;

b)      какими средствами (методами, инструментами) для достижения результата ему следует воспользоваться;

c)      как проверять корректность выбранного учебно-познавательного продвижения (траектории освоения материала);

d)      какие еще есть возможные пути достижения поставленных результатов, для чего анализировать содержание и свои действия, чтобы выходить за пределы познавательной однолинейности.

Все это является основой эффективной системы научения с опорой на адаптивную естественно-познавательную (объяснительную) структуру учения, которая предполагает следующие направления:

1. Учащиеся в первую очередь начинают сосредотачиваться на выборе обоснований (выделении персональной значимости) и построения дорожной карты (пути познания):

•      здесь важно для них определение задачи на уровне, соответствующем их образовательной заданности и учебно-организационной зрелости;